|
SÍNTESIS DE LA CAPACITACIÓN QUE SE BRINDA EN ESTE ÁREA
AÑO 2012.
Estos cursos de teatro están destinados a quienes desean capacitarse o perfeccionarse como maestros de teatro.
El contenido medular de los cursos de Pedagogía Teatral está centrado en la temática de TEORÍA Y TÉCNICAS BÁSICAS PARA LA ENSEÑANZA DEL TEATRO.
El marco teórico que encuadra la formación docente, es el enfoque ficcionalista de enseñanza y aprendizaje del teatro en general y de la Actuaciòn en particular.
Están destinados a personas que ejercen la docencia de teatro desde hace dos años como mínimo, posean o no título.
También hay, aparte, cursos para personas con experiencia teatral que aún no ejercen la docencia.
Aunque este enfoque pedagógico es apto para ser trabajado con niños, adolescentes y adultos, el seminario pone el acento en su aplicación en el campo de la enseñanza a niños y adolescentes.
El contenido medular de la formación está centrada en dos aspectos fundamentales que interactúan en la dinámica de las clases: las técnicas y teoría de la actuación desde el punto de vista ficcionalista, en el campo de y las técnicas y encuadre teórico didáctico del mismo enfoque.
Inicio::jueves 31 de marzo de 2.011
Días: jueves de 19,30 a 22,30.
Arancel: $290 mensuales.
Alumnos que hayan cursado previamente Actuación en el C.A.P.E.T.:$250 mensuales.
Matrícula de inscripción:$80.-- .
Sede: Salta 745.(entre Independencia y Chile)Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
Barrio de Monserrat.
Encuentros grupales previos no arancelados: días 8,15 , 22 y 29 de marzo del 2012 a las 19,30 horas en la referida sede de la calle Salta 745 .Se agradece la inscripción previa para reservar lugar por teléfono o por mail.
INICIO DEL SEMINARIO DEL DÍA 12 de abril de 2012
Características de los encuentros: dada la diversidad de puntos de vista desde las cuales puede ser abordada la enseñanza del teatro, sumada a la heterogeneida en la formación de los alumnos que, en general, se interesan en esta propuesta,Cristina Livigni brinda entrevistas grupales no aranceladas que tienen una doble función.
Por un lado, revisten carácter informativo ya que se profundiza en la lectura del programa ,basamentos del enfoque teórico, objetivos, metodología, etc., y la docente responde a los interrogantes posibles de las personas presentes, aclarando las dudas que pudieran surgir.
Por otra parte, los encuentros son activos en tanto se da lugar a que los asistentes expongan acerca de sus expectativas y formaciones previas para evaluar si hay o no correspondencia entre lo que ofrece la propuesta y la demanda de los interesados.
Este último aspecto hace a lo fundamental del objetivos de los encuentros.
DESARROLLO DE LA PROPUESTA
La presente propuesta forma parte de un proyecto anual de capacitación y /o perfeccionamiento para la enseñanza del teatro, estructurado en módulos consecutivos de no más de 30 horas reloj cada uno.
Como ya se ha dicho,el seminario está basado en un enfoque pedagógico creado por la docente a cargo, denominado "ficcionalismo"
Este enfoque tiene sus raíces en la producción teórica del gran maestro ruso Constantin Stanislavski y provoca desarrollos teóricos y técnicas nuevas a partir de la incorporación de, entre otros, elementos resignificados de la semiótica teatral y disciplinas conexas al hecho teatral .
Dichos elementos se importan con una finalidad práctica en función de la obtención de logros en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la actuación.
En síntesis, el enfoque ficcionalista parte de subrayar el carácter de construcción ficcional del teatro y brinda al alumno docente un vocabulario técnico específico con el propósito de que pueda tener un mayor dominio de su disciplina .
Es un enfoque artístico- pedagógico teatral, teórico y metodológico que tiende a brindar aportes a los procesos de sistematización de la enseñanza del teatro.
La terminología técnica es incorporada por los capacitantes a través de la teoría y su ejemplificación en la implementación de ejercicios vivenciados en clase .
El contenido esencial de los módulos gira. en síntesis, alrededor del desarrollo del planteamiento de distintas herramientas para la planificación y sistematización de las prácticas de enseñanza del teatro, la gradación progresiva de las dificultades del aprendizaje, la detección de obstáculos en los alumnos y el diseño de estrategias didácticas acordes a ellos.
Se brinda especial atención a la incorporación de técnicas pedagógicas que permiten desplegar el imaginario y la creatividad de los alumnos, rescatando la singularidad expresiva de cada uno de ellos.
En lo relativo a las características del rol docente al que se tiende, el enfoque de trabajo propende a estimular un espíritu de creatividad e investigación permanente en los participantes del seminario, tendiendo a que estos generen en sus prácticas de la enseñanza nuevas técnicas a partir de las implementadas en el seminario y en función de las características específicas de los grupos de alumnos a cargo.
Metodología: Los cursos son teórico-prácticos, alternando instancias de clases expositivas con actividades de taller vivencial y teórico.
En la modalidad taller vivenvial, , los alumnos experimentan en sí mismos las técnicas que son objeto de estudio.
En la modalidad de taller teórico, se trabaja con los conceptos teóricos fundamentales que están en la base de las técnicas experimentadas en el taller.
La programación de los módulos proyectados hasta el presente para el año 2009 son, los constituidos por los 4 cursos que abajo se datallan.
Los contenidos del año 2010 serán los mismos que los del 2.009, habrá sólo alguna leve alteraciòn en el orden y contenidos de los mismos.
a) "EL ENFOQUE ARTÌSTICO PEDAGÓGICO DEL FICCIONALISMO EN LA ENSEÑANZA DEL TEATRO:TÈCNICAS Y PRINCIPIOS BÁSICOS"
Objetivos terminales:
Que, en relación al enfoque de referencia ,los capacitantes
1) adquieran una experiencia vivencial de las técnicas teatrales que son objeto de estudio.
2) accedan al conocimiento de nociones básicas del mismo.
3) adquieran herramientas metodológicas básicas para su implementaciòn en las pràcticas de la enseñanza.
4) puedan introducirse en los principios pedagógicos básicos del ficcionalismo.
Contenidos:
-Introducción a los conceptos de ficción teatral, actema, estatema y psiquema.Los pares ficcionalizante y ficcionalizado.
-Tipología básica de actemas y psiquemas.
-La estructura de la acción.
-Tipología básica de acciones.
-Organizadores ficcionales.
-El protagónico como punto de vista constructivo y eje de la línea narrativa.
-El uso de proposiciones como recurso pedagógico.
-Técnicas de construcción de escenas a partir de diferentes elementos constitutivos de la ficciòn teatral.
-Técnicas pedagógicas para la construcción de estructuras de escenas.
-Principios pedagógicos elementales del ficcionalismo.
b) "EL TRABAJO CON EL TEXTO Y LA PUESTA EN ESCENA TEATRAL CON NIÑOS Y ADOLESCENTES DESDE LA ÒPTICA DEL ENFOQUE FICCIONALISTA"
Objetivos terminales:
Que, desde la òptica del enfoque de referencia, los capacitantes
1) vivencien ejercicios de trabajo con parlamentos fijos.
2) accedan a nociones básicas para el abordaje del texto dramático como objeto de conocimiento
3) realicen prácticas de puesta en escena de dramturgia nacional y extranjera, en funciòn de la etapa evolutiva de los alumnos destinatarios.
4) desarrollen competencias como pedagogos para planificar ejercicios basados en el trabajo con parlamentos.
5) accedan al conocimiento de elementos teòricos sobre el texto dramático provenientes de otros enfoque son complementarios del ficcionalismo.
6) comprendan cuáles son las caractérísticas de un abordaje del texto en la enseñanza del teatro, basada en este enfoque.
Contenidos:
-El texto dramático como estructura ficcional dramática.
-El texto dramático como estructura pre-ficcionalizante teatral.
-Escenas de “La conspiración de los juguetes” de Félix M.Pelayo, “Narcisa Garay, mujer para llorar” de Juan C. Ghiano, y de “la Inocente” de H..R: Lenormand.
-Parlamentos, actemas verbales y actemas de fonación.
-Tipología básica de actemas de fonación.
-Tipología de parlamentos.
-La encarnación de la acción ficcional: el proceso del personaje a la persona, como eje del ficcionalismo.
c)"EL ENFOQUE ARTÌSTICO PEDAGÒGICO DEL FICCIONALISMO EN LA ENSEÑANZA DEL TEATRO:FUNDAMENTOS Y ESTRATEGIAS DIDÀCTICAS"
Objetivos terminales:
Que, desde la óptica del enfoque de referencia, los capacitantes
1) vivencien distintos tipos de ejercicios diseñados para niños y adolescentes.
2) comprendan las posibilidades que brinda el texto dramático para ser implementado como recurso pedagógico.
3) incorporen elementos de análisis que le permitan realizar un diagnóstico inicial del grupo de alumnos a cargo.
4) puedan determinar cuál es el tipo de estrategia didáctica más adecuada a la etapa evolutiva, el nivel de aprendizaje y desarrollo expresivo de los alumnos.
5) ejerciten el rol de pedagogos creando ejercicios y coordinando los mismos.
6) accedan al conocimiento de elementos fundantes del enfoque ficcionalista.
Contenidos:
_Técnicas para el trabajo con alumnos en distintas etapas evolutivas y/o situaciones especiales.
-Los polos del concepto y la encarnación de la acción en la intervención docente.
.La inducción pedagógica a conceptos básicos a través del lenguaje.
-Diversos tipos de dinámica grupal.
.Los polos del análisis y de la síntesis en el trabajo con los contenidos.
-El texto dramático como recurso pedagógico.
-Distintos tipos de situaciones conflictivas:los localizadores de la ficción.
d)"PLANIFICACIÒN Y EVALUACIÒN EN LA ENSEÑANZA DEL TEATRO"
Objetivos terminales:
Que, desde la óptica del enfoque pedagogico del ficcionalismo,los capacitantes:
-Desarrollen competencias para la planificaciòn de las actividades aùlicas.
-Incorporen criterios para la evaluaciòn de las actividades realizadas.
Contenidos:
-La planificaciòn por objetivos en la enseñanza del teatro y en el marco de las instituciones educativas.
Contenidos técnicos, actitudinales y conceptuales de base en el ficcionalismo.
El diagnóstico inifical en los grupos de aprendizaje del teatro.
Los mundos de la ficcioinalización actoral como marco referencial del ficcionalismo para determinar criterios básicos de evaluaciòn de las actividades.
Criterios para la evaluación del aprendizaje. |
